龙龙龙念什么
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05、06年●LuXin教學日記●——之接五級班

 作者:LuXin  加入時間:2005/11/7 11:31:39  閱讀:11706

      我在課外學校教課六節了。我想把我的經驗和感受拿來和大家分享,互相學習,共同進步。(如果要有人氣,就隨時上傳新內容)

2005年10月21日 周五
      剛拿到YAMAHA教師證四天就有電話叫我去教琴,是巨人學校206中分校,我老師在那里上課,推薦我去的。是因為原來的老師因故不教了,我去接班(單)。(像具體描述我怎么去的、都校方對教師有提了什么要求、如何交接班等不重要的細節就省略了,不然太長)
      今天是一個五級班(音協),有四個孩子,平均四年級。我先叫孩子們隨意彈了自己能彈的東西。這次課正好是本期第一次課。家長們都說希望把進度提上去。
     由于接到電話到開始上課只有28小時,考級曲我是沒有練的。不過我教師級93.8的高分可不是白考的,我早有準備。我變出幾張視奏的譜子。每人一張,練2分鐘。又變出一張聽音的譜子,并叫他們試彈CCTV新聞聯播的片頭曲旋律。孩子們覺得很新鮮。
      我希望孩子們每天能練琴半個小時以上,不要三天打魚,我提倡多擺弄自己琴上的按鈕,記住一些常用的英文詞匯,比如piano/clar...string等等。最后把巴赫F給布置下去了,前四節。
     家長們希望能講些樂恚鮮σ權。相傳家長和孩子對新老師有一個很好的第一印象。我這叫一個呀!

2005年10月28日 周五 01/01/02(5)(表示我的第一個班的在我的任期內的第一期的第2次課,是一個五級班)
      這次課前我在家狂練Bach的F大前奏來著。學生們的水平不太一樣。有的視奏好些,就全曲慢地視下來了。有的還要分手。我打印了巴赫和管見琴的故事。我把《震撼》的光盤推薦給媽媽們~~。這樣的話,以后我再講一些音樂家的故事和樂器的特點時就可以說“回去看光盤的哪兒哪兒”就行了。而且我把這個作業給了媽媽。讓媽媽看完了在飯桌上,或抽空給孩子講。因為我知道孩子整天上學累,沒工夫看。還一目的是調動媽媽們~參與,讓孩子覺得不是他們在孤軍奮戰。還能省了我的課上時間。
      我認定:如果一起把拜爾、車爾尼和哈農砸下去,孩子們會瘋掉的。因為我當時就很討厭那些練習。我現在只給留了一個哈農是必彈。而且還不能按書上的練。我要利用它來克服手形問題比如折指和手的力度不夠的問題。我要求開polka節奏60-70的速度,每一個音都是二分音符,所有的手指都帖在琴鍵上。第一拍:前一個手指砸下去,第二拍:后一個手指迅速抬起來抬到能達到的最高高度(其它手指接觸在琴鍵上)。右手四指在上行的時候用五指幫忙(雙指一起抬到最高,落下時四指敲擊鍵盤,五指落在鍵上不發音),下行時用三指和二指幫忙。
     今天講了講樂理的主屬和弦。發現有點深了。看來樂理不能過急,還要慢慢來。
商量了一下,計劃暑假去考六級。試試看吧。回去先排一個計劃表。
     入秋了天涼了太陽剛一落山火星就上來了,孩子們有的病了,好可憐,來,同情一下。要多保重哦~~

2005年10月30日 周日 02/00/12(1)
     又接了一個一級班。本期的最后一次課。家長更是著急要我想快點。
     這個班的平均年齡九歲半,他們的折指問題要大一些,我需要更加耐心地扳一扳。孩子們很活躍。問這問那。恰在此時問到了巴赫和古鋼琴。正好我周五剛講過,嘿嘿,下回我要是能夠把這個班和五級班備課的時候多一些公共部分,我豈不..嘿嘿...
     順手就把巴赫的小步舞曲二級曲給布置下去了。有一些記譜法孩子沒有接觸過,比如倚音。我講了一下我的課堂紀律:大家可以放松一些,看不見我演示就可以自己站起來;問、答問題不用舉手,張嘴就能說;累了可以在教室里外活動兩分鐘,想上課了再來坐下聽就可以了。給學生美得...當然了,我不認為他們會跑掉的,不過就是去方便一下而已。
     注:不同的班我用了不同的顏色

2005年11月4日 周五 01/01/03(5)
      學生(家長)已經陸續開始用郵件和我聯系了。有問題可以隨時提,有什么對我的要求可以發郵件。第一名學生一下子提了《哥斯達黎加》三個問題呢。
然后我制作的、搜索到的示范曲、背景資料、和我們的網址都發過去了。這里已經開始逐漸多了一些我的門下,嘻嘻~~
      兩個星期的慢練哈農,孩子們很有進步。可以看出手指力量都有所增強,知道有意識地用力,手形也有了進步。我講過的,什么時候把雙手從琴上拿下來手指對手指,都應當是一個球形。

      有的孩子開始主動練六級的曲子了,我很高興。我是這樣計劃的:他們考過了三級,四級的基本都練好了。那么我可以五六級的一起往上加。可以每個人練足四首電子琴曲,其中至少兩個是六級的。然后其它的我挑短而難而有價值的片斷給他們練。
      巴哈有進步。有的節拍掌握不好,我帶著數拍子,沒用多少分鐘就糾正過來了。其實他們只是不夠細心,實際上,認真一點,都是可以做到的,二年級的彈五級的絕對沒問題。我很強調聽別的同學彈,(節約課時,練習每個人聽音,避免發生為一名學生而把其他學生都放在那里的冷場)并且安排A彈完了B說,B彈完了C說等等,不信這方法好者可以一試,再不服者可以和我單挑看誰教得好,吱吱~~。

      我給他們上合奏了。我制作了一下最簡單的四人合《劃船》的譜子(總譜)。黑管的主旋律,電貝司的低音,鋼琴的短和弦,弦樂合奏的長和弦。只用到C和G7。先一行一行彈好了,然后四名同學分兩組,每組有一人彈第三行,有一個彈四行,比賽哪組彈得好,同時也把下兩行合奏練好了。然后是上兩行合奏,最后一人一行同時合。孩子們沒有做過合奏,當我說每人一行同時彈時他們很驚奇,第一遍效果不是很好,但能聽出來了。他們很興奮,搶著、輪換著彈不用的聲部并且合奏。花了四十五分鐘呢。這堂60分鐘的課上到90分鐘了還不讓我下課,說“我還沒彈這一行呢!”
      嗬嗬!我的目的達到了!我用實例讓孩子明白了為什么彈琴出錯時不能停下來在那里改,而要繼續往下走(不然的話合奏就沒法聽了),還促進了同學之間的友誼,培養他們的團隊意識和邊彈邊聽的能力。
      聽說這兩個星期孩子學琴的興趣更高了,估計以后他們比現在還要努力。要不然沒法合奏啊哈哈!!

2005年11月6日 周日 02/01/01(2)
      先祝賀發完此貼就升級為司鼓中士
    我現在把我的一級班重命名為二級班。
    新聞聯播的聽音在這個班中,是被我當作作業布置下去了。今天有的同學可以彈對一半兒的音。我繼續當作作業。
     二級的學生合手的意識還不夠。小步沒有合起來的,這需要老師耐心一些。
這個時期(學了兩年)正是困難時期,我有意識地多鼓勵他們堅持一下。
手指還比較軟、折。我叫他們把哈農放慢到四拍一個音。每一個動作都是想清楚再做。
     劃船的合奏我只分著練了兩行。因為一級的視譜能力還較弱。回家作為作業。合奏這個環節不是我發明的,是我老師教我的,當然,她也是從YAMAHA學來的。這個環節很必要。想吸引住學生么?讓他們練合奏吧!讓他們每個人和他們的家長都覺得自己是不可缺少的,我不知道是否對減小棄學率有好處。
     以前學生不清楚低音譜表是從上往下數的。天啊!這怎么可以。我再教一下。今天講了什么叫音程中的“一度”和“八度”。我認為我要講一點和弦,所以必須先把大小二三度和純四五度給弄明白。

     家長下課和校方火拼,質詢為什么以前進度那么慢還什么都不講還收那么多錢還不參加考級。我怎么這么無辜啊~~~~~~~~~~~我上了六次課,沒有一次是正點下課的,最少也得拖十分鐘,最長多講了半個多小時(這已經有悖于行規了),正是因為去學一次琴不容易,掙錢也不容易,我希望能多教給他們點東西啊。這年頭,家長工作壓力大,上有老下有小,孩子減負等于加正,我的八名學生我已知有四人上著三個課外班,哪里有時間練琴,但是要想考級,每天不花上五十分鐘一個小時怎么能考過

2005年11月11日 周五 01/01/04(5)
     “劃船”的合奏孩子們今天合得我非常滿意。他們自己說很喜歡合奏。
     我帶他們唱歌。我認為唱歌是很重要的。我小時候五音不全,后來學琴以后,就唱好了,然后唱好對彈好很有幫助。尤其是在找音程方面。
我可真夠勇敢的,給平均四年級的學生使用學院附中高中的樂理教材,李重光老師編的那本。然后我吭哧吭哧編寫適合他們的教材注釋。先試用。如果他們用著不合適,再換別的教材。然后原來的書再退給我我轉手給我同學。我怎么考慮得那么周到啊嘿嘿。

      我的本期后九次的課表的考級電子琴曲目部分(當然我還補充了很多東西)是如下安排的,不知別的老師是不是這樣安排的:哥斯、對花、牧民、斗牛、乒乓、每節課依次給一個,(五六級混彈,因為我當年學的時候發現相鄰的級的難度落差不是很大)。要求必彈出每首的引子和第一段,每首曲子大約三節課,滾動式前進。然后誰喜歡哪首,可以挑著精練。我認為六級的學生有權利和能力在教師的指點下和適當的范圍中選擇自己喜歡的風格。計劃最好明年暑假考六級,在考六級前我會讓他們精練四首全曲和大部分曲子的片斷。沒有時間練的我會組織欣賞。我本期挑的全是早期的考級傳統曲目。其余的大概在下個月辦公室發我書之后就會排好的。

2005年11月13日 周日 02/01/02(2)
     (課后第三天寫的)學生彈小步舞曲全都沒有升F。我很是納悶。后來,晚上學生給我打電話問我布置的《獵人》中,“整首曲子都沒有G調的“升Fa”呀?~~”我狂暈不止……,恍然大悟。后來我給學生講什么是調號,調號的意義是所有的同音名的音都變化。后來又給學生發去電子郵件。寶寶~~和媽媽~~一起看,終于明白了。
      關于學生應當什么時候學習樂理好?我記得我在學琴七個月的時候就懂得了G調、F調、D調、降B調的含義。那時我在月壇小學“百靈藝校”學琴。從初學第一本開始,就配發了樂理教材。我學得很好。我在考四級之前,可以記住李重光老師那本附中用書的至少三分之一以上。所以從我開始接班,就每節課花十五分鐘以上來講樂理。我認為,孩子的智商,加上老師的耐心,媽媽爸爸們的支持,完全可以學懂高級的東西。我先為我的五級班寫了三頁輔助講義。后來考慮到二級班的可能看不懂,我沒向他們推廣李老師的書,而是花了八個小時把李老師的書中的、他們應當會的內容,用他們能懂的語言、配上淺顯的例子,重新整理了16頁的教材,復印了十份。預計下周還要再寫8頁。這24頁對于考六級來說絕對夠了,也幾乎夠考九級的。
      周日的60分鐘的課我上到了110分鐘,另外還有20分鐘補習、答疑,沒有加班費,全憑我對孩子認真,知道他們學一次不容易,想多教給些東西。這不僅在全國的課外電子琴班老師之中是罕見的,對我個人來說也是空前絕后了吧?從下周開始這個班之后緊接著又會多一個初學班,我也不可能再延長這么多了。
      我查了一下萬年歷,發現,在我出生的整整116(原為164,被我改過來了,原來可能是我走筆了)年前的同一天,是大教育家蔡元培先生的誕辰日。嘻嘻~~~~……


2005年11月18日 周五 01/01/05(5)
     “不知道“調號的作用域是全曲”的事件”發生在我的五級班的孩子身上了………… 惡補一個半小時樂理……
     我簡化了李重光老師的樂理基礎,花了幾個小時重新排序整理出了16頁(估計還有8頁)專為我這倆班孩子用的樂理,能自己看懂,考九級夠了。
    我的順序是:記譜法、變音號、音程的全半音、度數、一八度、二三度、大小三度、自己計算大小三和弦。現在就講到這兒了。

2005年11月22日 周二 02/02/03(二)

      周日有倆學生病了,今天去補課。課外學校的老師單車一來回37公里給學生補課,反正我是沒聽說過(叫你顯擺!拍死你
     ……總之,過程就不用講了。因為和上一貼差不多。
      有的孩子的媽媽爸爸很忙,真是不好辦。她的琴是PSR-295。感覺不錯。我建議她多擺弄擺弄怎么開發功能。我的琴當時就被我開發得沒法再開發了。我認為這是學電子琴的學生應當特有的。
     我在考慮何時向我的學生和家長展示雙排音樂會。如果晚了的話,媽媽可能希望孩子考一個小級別之后就轉鋼了。但正像狒狒說的,在這個論壇上當然只有一個答案。作為電子琴老師,有責任給學生展現電子琴的優越性,起碼,應當把雙排的震撼力介紹給他們之后,再去讓他們選擇自己的所愛。
     學習任何樂器,都是要花大量時間和精力的。但是應當堅持下去,要不然,還能做成什么大事呢?作為電子琴老師,不應當只教電子琴,還應當教孩子音樂,教他們藝術,教他們綜合能力,教給他們一個眼光。我本人就很具有長遠的眼光,應該是咱論壇里看得最遠的吧(不服者和我比看天王星())
     責任重大啊!


   心態很好啊。還沒有遇到相關老師就有了大膽的想法,所以您的眼光是很遠的,可以看150萬光年。我們知道,電子琴來到中國才不過二十年,就有現在的成就了。所以,當您的孩子學琴學到我的水平大概要十年吧,如果順利的話,那時的業界將是怎樣的一個更大的進步!
    想到哪兒說哪兒,比較困倦了,可能寫得條理有點亂,也會有不少錯別字,我是五筆盲打的,實在懶得每個地兒都檢查了。
    我和我的最鐵的同學兩個人都不主張大量的鋼琴練習。那可能會嚇到孩子。但是適當的手指基本功又是不可少的。
    一上來需要家長幫著把一把手形。這是重要的。我記得我沒上幾次課手形就解決了。甚至可以細到:拿鉛筆的時候讓他食指第一關節用不折指的那個方向握筆。如果一開始的手形沒好對以后會很麻煩。一定要在任何時候把雙手從琴上拿開、手指對手指,都是一個球形,手不向外、向里倒,也不歪著。順便再說一下胳膊別端著,琴別太高和太低。
    老師每布置的一首曲子,或一個練習,一定要鼓勵寶寶有信心在班里第一個拿下。做不到也要去爭!為什么跟我同時學的大約三百人,考到九級就只有五人了,學雙排就只有我一個了,正是因為我每次課都爭第一。只有大概斷斷續續的半年的時間我不是第一,但班里那時有約二十人,我從來沒出過前三。要練就精練。有時老師上課,若不帶著在課上練好了的話,學生可能課下不自覺,但要是老師課上帶著練了,學生可能以為 “反正我也練過了”。這種思想是不幸的。練過了和練好了是兩個概念。這不像學游泳,狗刨兒也能游,不必非要學自由泳。因為那是一錘子買賣。學琴可不一樣。不是只學一節課也不是只學一首曲子。不練好,則虛,練好則實,這對以后的影響會是巨大的,差距會以幾何級數遞增的。
     可以略比老師的進度快一到兩周。在這種情況下,可以鼓勵先“唱”和“記”,也就是說,唱一首樂曲的旋律。如果彈呢也好,注意在這種情況下別彈得太“實”,不然如果和老師的不一樣,改起來不容易。如果能看懂的樂理就先把它記住,不會的標記下來問老師或者問我們。我鼓勵多去關注書上的“邊邊角角”,我的意思是,我不鼓勵學生樹立“我只看老師這次講的這一點兒。如果老師沒提到的,就一概不看”的思想。我本人當年就對書上的每一點都關注,不見得一定要彈下來,但是起碼要瀏覽一遍,起碼知道本書大概都有什么。只有具備不斷發現的眼光、不斷地去渴求,才會訓練出會學的學生。
     我提倡學琴不僅僅看琴教材。比如說,將來上學了,多結合學校用的音樂課本。另外,多聽一些兒童歌曲,大膽地在自己的琴上找音高。包括常聽到的比如國歌、新聞聯播片頭等(這對學四個月的要求是太高了點兒,但是我不是指一定要會彈,而是在強調有這種意識、這種“聽到的都想彈下來”的“野心”)。
     既要看譜又要背譜。不過頭一年這個要求還不是很強烈。試著讓孩子多去記一些東西。
    彈琴和唱歌是相互幫助的。我在小學二年級開始彈琴,在三年級時進了校合唱隊。我彈得唱得都還不錯。當然不一定要送孩子進合唱隊,但是多唱歌是有好處的。
     如果孩子見以了其它樂器,不要阻止他去動。只要動不壞就多讓他見識見識。要有雅興的話敲七個水多水少的玻璃杯這種有趣的游戲可以和孩子一起玩。
    以上的建議對于寶寶以后半年的練琴技法上差不多夠了。下面說說作為家長要做的。
    首先,您有這么一個意識:建議您和孩子一起學。不需要會演奏,但是樂理之類的最好課上和孩子一起學。反正去學琴是花了錢的,陪讀時閑著也是閑著。還不如花一份錢親子一起受益。比如說和弦,希望您能記住。記到什么時候?記到孩子再也忘不了為止。為什么?我們說孩子尤其在上學前對父母是最信任的。如果孩子上課沒跟上,他會問您。在他還不太會認字的情況下,只得由您親自給解決,切忌說出“我這么大人了記它干嗎”“我怎么能記得住”“是你學琴我學琴”之類的話。道理很簡單:孩子還不到六歲。您需要時時刻刻給孩子信心、讓他覺得他不是獨行,而是有一個親人在和他同行。這是很溫暖的。我都這么大了,偶爾也還會有這種表現,何況兒童。
    是要占用您的頭腦一些空間,然而對于勇者來說,它只是小意思。學一點點樂理知識比上一年小學要容易多了,這是人們都可以做到的。
     練琴時間:學了四個月就希望每天不少于四十分鐘了。我學到一個月的時候就每天一個小時一直到考完九級只增不減。當遇到困難時,我不提倡揍和罵,雖然我在學到一年琴的時候,有半個學期每天都被責罵吧。好在我堅持下來了。如果孩子自發地因為彈不好琴而哭了,那才好呢,比被罵哭了要強得多,而且還正是大大地鼓勵的好時機。
     學琴我估計您的孩子要用五到六年考下九級。在這五六年里家長的思想完全有可能變化。請在這時個堅持下去。因為學琴并不是很難的過程。正像您自己都很清楚的,這是一個磨煉意志的過程。您想想,做任何事情都不會是一番風順的。好走的都是下坡路。學琴考到九級比起上完小學要容易。我是這樣對學生家長說的“如果連這都堅持不下來的話,那么,小學、中學、大學、研究生,當今競爭日益激烈,孩子想走到哪兒?他能走到哪兒?”
     有一點可以確定:學琴的確能提高品位。有話說“學琴的孩子不會學壞”。不過人們一般看不出來。因為自己沒法兒和“假如沒有學琴的自己”比。一切都是內功。
    以上我說的是主要針對這兩年的思想準備。至于雙排和如何讀書學琴兩不誤,今天不寫了。因為天色已暗,已經很混沌了,再寫就沒完全條理了。我會日后再寫,或者告訴您看哪一個帖子。好么?您常來啊,換一個有個性的頭像喲!

    嗯,想讀書學琴兩不誤就要讓他體會到學習的快樂和傲視群雄的霸氣(不是霸道)。要做就做最好的。我最晚到二年級已經是這樣了:誰比我強我就不服,就和他暗地里叫板。
     我忌諱聽人說“這個和我無關,那個和我無關”,這是一個目光短淺的態度,把一個人的心同世界孤立開來。告訴孩子,自己的每一名同學都和自己有關。尤其是那些學習好的。人家能做到,自己也能做到。比試比試看誰厲害。您現在創造出一些這樣的場景:只要他堅持成功了,就可以得到心靈的滿足感。
     我個人建議,先不上很多的課外班。我從四年級到六年級上學期是兩個課外班。已經很多了。要是三個以上就太累了。其實師傅領進門,修行在個人。自己想學了,怎么著都可以學到東西,不比上課外班的孩子學得少。
     他有好奇心的時候,不要去打擊他。比如他問一些奇怪的問題。您試著和他一起去探討,最好能回答到深一點的層面,順便引導正規的思維。比如說他要是問您“為什么我不是你爸”的時候,您可別揍他,告訴他“因為我生了你。人們統一規定:生你的人就是爸媽,被生的人就是孩子。三十多年前你爺爺(最好說是奶奶)生了我,所以我叫你的爺爺為‘爸爸’。你爺爺養活爸爸不容易,所以爸爸非常尊重爺爺,要是沒有爺爺就沒有爸爸更沒有你。”這可以滿足他的好奇心。并且,注意我后面還續了一句,這是暗示孩子對家長的尊重。尊重,就是常規的思維了。這樣他就會有良好對世界的探索的勁頭。我不信他學習學不好。
     孩子看完動畫片后,個人建議,吃飯的時候家人一起看新聞。最好是中央臺的聯播。對孩子擴展眼界很有好處。不是刻意的,而是耳濡目染,久攻之下,必有所得。
     這種探求的心,也歡迎用在讀書上。如果孩子確實掌握了當天的知識,可以讓他稍微往后看幾頁,然后講給爸爸媽媽看說得對不對。尤其是數學。但是別的科目也是很歡迎的。我想這樣的話書是能讀好的,琴也是能練好的。我四年級時一邊學琴一邊上奧數,因為沖突,所以奧數只能上三分之二。老師貶我,我這叫一個不服,暗暗使勁,結果當年暑假四級過了,而且奧數考試100分。我剛做了三分之二的時間就做完了。老師拿過我的卷子看,看,無奈而又欣慰地對我說“還是你行。”我這叫一個哈呀!

05/11/25
     今天老師卡著點兒才到教室,所有同學都已經到了。表現不好應當批評。
     課堂比賽。先比Bach F,高最的得20分,最低的10分。(事后證實,這個差距可以縮小點,比如最低的15分。)
     然后,上次布置回家看了一些記譜法。課上又講了一些。今天考查。比如說,
     “找C和弦”,找得最快的加2分,找對了的加1分。
     “臨時升降號和調號的作用域。”給五個設計好的音符左邊加上變音號的,對了的加2分。
      “1房子2房子3房子”,做對了的加2分。
       有的曲子如果不是考級用就做一些個專門的練習。比如斗牛,前面那幾個大三和弦的音,我布置的是先左手抖手腕(右手單指和弦),高八度時右手抖手腕,順便也讓孩子了解一下還可以交叉手彈法。
     過后我接到學生家長短信,轉孩子的原話:盧老師的現在的方法“很好,有攀比性,能相互取長補短”
     我

05/12/2
     課前一天我給一位媽媽~~發了一條短信說明天會有一位老師帶著大家練合奏,不是我。
     然后,今天上課后,我說“我們找一位同學做一次老師帶著大家來練合奏,好不好啊?”孩子們都很不好意思,后來有一個CYZ小女孩~~舉手,然后我們便換角色和座位(站位)。(我就不彈了,C老師邊叫大家做邊自己做)我以學生提問的方式來提示她怎么辦,比如“老師!我建議您可以先讓誰誰誰彈一下第一行!”“老師,我們能不能先練第二行練兩分鐘”“老師,咱們今天先合兩個聲部的前八個小節吧”“老師,我覺得誰誰誰彈得挺好的”當然,我也有很多留給了C老師自己說。小C老師~~在上面很神氣的樣子。
      只是,這回因為他們在底下都沒練,所以時間長了點,花了40分鐘進度還是不快,但是不管怎么說,是讓學生練了一下子。這回其他的學生以后也不好意思不上臺了,嗯嗯,不錯不錯。我們換回來后我讓小C~~介紹一下她的感受,她說“還想再多在臺上待一會兒”,其他同學羨慕的眼神啊……
     我又成功了一次

     這是我給我這個奔六班做的合奏友誼地久天長(奔讀一聲,不是“笨六”(王老師的聯想),是“奔騰六”)[UPLOAD=mid,1.89,0,0,0]2005121515521348.mid
    還有一個劃船[UPLOAD=mid,1.43,0,0,0]2005121515523148.mid,    奔六班已經合完了,奔三班正在做。
     正好四人四聲部。而且兩種是不一樣的。友誼是四聲部合唱模式的。我發現后一種難多了,要花的時間也多三倍以上。如果有意要做這些合奏的老師可以參考我這個。劃船只用四十分鐘就好了,另外用了二十分鐘大家來回交換聲部。友誼則花了六十分鐘了還剛剛兩個聲部的四分之一。為了提高效率,我將會在未來試一試每一個人專練一個聲部,不要全練了。可以提高效果。因為老師明白合起來是什么效果,學生還不明白。

       我說一下合奏的好處。有的教材是沒有合奏的。但是我發現合奏對于學生對于音樂的各個部分的認識很有好處,還可以培養團隊能力,還能通過事實告訴他們為什么彈錯了不能停下來在那兒反復地續、續、續。還可以練他們邊彈邊聽。還可以給他們講這是人工和弦,和弦都有什么樣的樂器什么彈法可以出來這種效果。還可以學習錄音,**后會教學生錄音,還可以給他們講MIDI。我還給他們講了四部合唱都是哪四部,也就是說教琴不僅僅是教琴,要教綜合音樂能力。至于其它的,再等他們多學點兒再教就可以了。

05/12/09今天是一二九運動七十周年紀念日
      ???我奔六有三個寶寶~~哭過了,因為自己覺得自己沒彈好。奔三那班也有一個寶寶~~哭過了,就像這樣:],我真沒說她們,不知道這樣好不好,我只知道短期內的結果是:第二次課他們都有明顯的進步,不知能堅持多長時間? 哎呀呀!這次課可不好。有倆寶寶剛比過一次寒就已經習慣記分了。在家不好好練,說因為老師不給分,媽媽~~說什么都不管用,這可不好。今天因為我沒有記分就吵吵吵地要我給她們分兒,我不總記分是因為,我知道這種比賽是幾家歡樂幾家愁的事兒,不過,少年不識愁滋味,因為對這倆寶寶來說,愁還沒有落在她們頭上。而且我叫他們慢練巴哈F(已經全曲走過一遍了,但還有很多問題比如錯音)。我叫他們每周走兩個小節先分后合,還是這倆寶寶竟然不服,認為自己彈得挺好,又吵吵吵一通,把我的課程進度拖慢了十分鐘……看來活躍也是要有方式的不是瞎活躍的。下回我得想想辦法。嗯。

05/12/09
      我因為以前自己在學雙之前九年就已經開始琢磨雙排的腳感了。又聽到惠州李老師說過他做過嘗試。所以我也給我的學生嘗試一下。
      學生合奏時,對這種節奏對不好

     第三行: 0 X 0 X
     第四行: X 0 X 0

      第三行的老是變成和第四行的同一個節奏。于是我讓寶寶們用左腳在地上打拍子,打第四行的節奏,左手彈第三行的,有一點進步。我把這個“基本功”留做日常作業,什么時候,只要坐著都可以練(我還沒有完全按雙排的腳,只先讓他們腳跟一直著地,腳尖在原地打節奏)
我拿出我的雙排樂譜,說“第一行右手彈,第二行左手彈,第三行左腳彈。
      寶寶們覺得很新鮮,不知寶寶們的小腦瓜里是不是想“老師是不是在說夢話
      嘻嘻,一點點地介紹吧,我又開始“勾引”了


      捶胸頓足地祝賀我又升級了!!哦耶~~~~~~~

那就拆成兩個三十分鐘
      小朋友嘛,對于彈琴為什么會覺得難呢?我個人認為是因為一首完整的曲子對于小朋友來說太龐大了。要想把它合好就要花時間。但是這和做算術題不一樣。比如說五十頁的口算卡片,一共3000道像“10+9=?,18/3=?”這種題,小朋友每做對一道,就會有成就感,這樣呢,3000道題就有3000次成就感。錯的地方稍微一想也就改過來了。按5秒鐘一道題來算呢,要花四五個小時,(每天一個小時實打實地做)。但是彈琴就不一樣了。小朋友更多的只是看到一個整體。由于他會把自己的彈奏和標準的來比較,達不到正確的演奏就會受打擊。而且錯的地方,不是一想就可以了的,要反復地練才能改過來,彈好了呢,也不過才只有1次成就感而已。所以呢,信心增長得就慢。因為小朋友可能不理解彈琴的這一次的成就感比做出1道題難3000倍。盡管每周練50×6分鐘,和做口算卡片的時間一樣。

      所以我們的辦法就是化整為零。把一首曲子分成若干段。比如,十六個小節的就可以分成四段。您告訴寶寶,彈好前四個小節,算是過了一個山頭,5-8,第二個,9-12,第三個,13-16,第四個,1-8連起來,第5個,9-16連起來,第六個,1-16連起來,第七個。您看,我把一首曲子的產生成就感的次數增加到了7倍。
      如果寶寶每天用一個小時去攻兩個山頭坐不信的話,您就讓他每天用兩個“半小時”去分別攻一個山頭。反正現在也沒有學校作業是不?晚飯前飯后各半個小時。不就OK了。

好我們繼續。
   奔六的第十一次課。
        媽媽們~~高興的是我不僅給講彈琴。我還講和音樂有關的東西。比如講到巴哈F或小步時就提到Bach。正好教室里有Bach的頭像。前一次合奏時,準備不充足的寶寶~~就把聲音調小。我就樂,就給講成語“濫竽充數”。大家一起樂。
喂!盧兒~~,你是干什么的?怎么上課還不務正業?
誰說我不務正業了?今天再聽巴哈F的時候,我宣布“今天我是齊宣王,我要聽齊奏……”。哧哧哧,這不就用上了。孩子們齊奏……比我想像得要好些。不錯不錯
     總之,你想像我的招兒有多多,我的招就——
    比你想得還要多,哈哈哈哈!!!

奔三的第九次課
      教錄音、練合奏。
      合奏的時候呢,先要指定每名同學認準了一個聲部練。因為我在奔六的班,是每個人四個聲部,結果花了五節課,每節平均20分鐘,太長了!我這奔三的班要晚于奔六的班,所以從那里的經驗教訓可以再在這個班上改一下嘗試。我發現,這樣一改,一共只花了二十分鐘就可以合上了。然后再布置回家大家再練其它的聲部。這樣效率提高太多了。
      上課時,我絞盡腦汁地費勁心機地想如何提高效率。
      教分軌錄音,也是為將來孩子們淺層地了解一些MIDI和音樂制作作準備。雖然我就只知道一點兒吧,但是總比沒有強。現代社會音樂制作是少不了的。我認為應當教學生對其略知一二。

     學琴兩年半就過六級了?一定是個乖孩子~~,可喜可賀!
      能不能多介紹一下寶寶~~的情況?
     這和我當年的情況差不多。如果能迅速看完譜以后背在腦子里倒也無妨,不過,以前有沒有為了趕進度而只練樂曲沒有一些相關能力的練習?我現在很注意這些。考六級之前我就已經帶他們練識譜視奏了。
      一般來說,這沒有捷徑,只有大量地、硬著頭皮地去練。如果覺得現在的視奏譜子難呢,就拿七級的練,如果再覺得難,就去抓兩本更容易的單行視唱的初級練習去練視奏。
然后,對和弦的概念再加強一些,爭取當看到右手旋律的時候,左手的和弦就可以自己配得六七不離八了。
      先前呢,看一遍就把譜背下來然后低著頭彈倒不用強硬地管孩子。慢慢地要求抬著頭,背著譜,只用余光看著鍵盤,面前不擺譜。然后再試著能不能再把譜子放上。看著譜子,用余光看著手。最后再是看譜的同時彈(不過八級的要求還可以準備兩分鐘吧?不達到最后一層要求也無妨。可以先看一兩遍、背下七八不離九了,然后背譜為主、沒背下來的再看。)
      但是要求中間不能打磕兒。
      剛開始練的時候肯定是暈得找不著北了。我也有這個過程,要好好地犒勞。練過三五十條兒就會好得多了。

    已經晚上上九點半了,我從離家二十二公里的地方開始步行往回走。沒什么風,也看不到幾個路人,明亮的天狼星高懸在南方的空中,閃耀著青藍色的寒光。

     我不得不面臨著這樣的問題:學生的流失。學生現在沒有流失,但是,我不得不提前兩個月考慮。我是半截接的,我接的兩個班一開始就只有四個學生,而且還不全是原來就在一起學的。如果再走一個學生,另三家都不得不攤這三家的學費,這就要面臨輟學的危險。現在的情況,的確每班都有三家是肯定要繼續學的,但還有一家真是說不準,偏偏是年齡最小的、家長最顧不上的,通訊最不通暢的,最不方便或沒有電腦設備用來觀看示范和利用網絡的、家長最急的、孩子彈不好的時候最沒情緒的、家長最不常和老師溝通的、最不忍心花錢或時間學的。我真的是非常的愁,曾的確有幾天沒睡好覺。

      我很看重學生的升班率的。如果學生不能繼續學,那我會譴責自己沒有教好。現在我面臨兩個木筒,每個木筒用四條板子,其中三條都足夠長,只有一條短。我有時候急得都睡不好覺,我的確想不出一個肯定能保住不讓水從這最短的木板這邊流出來的辦法。說實話,我接班的時候的確高估了學生的程度了,我是按照我那時代的來測算的。但我忽略了那時考到九級的是60里挑1,所以剩下的都是非常強的。我甚至懷疑我有沒有能力教好學生。按說從家長的反饋來說,大部分的學生都是積極性提高了。但是,積極性提高了不等于水平提高了。我只有一個學生的確是水平提高的速度等于積極性提高的速度。多數學生的效率還是沒有按我的希望提上去。

     我感到空前絕后的無助,我甚至感到我是那樣的脆弱。個別家長不給我更多的時間,不管以前的底子如何,她們不給我補漏的時間,如果我不成功,只能意味著失敗。我突然恐懼起來,生怕有一天,我接的前兩個班的學生會分崩離析,我也將會隨之身敗名裂。我仰天長嘆,難道竟不給我充分展示才能的機會和磨合的時間?出師未捷身先死,長使英雄淚滿襟!

      風起,路上的人更少了,我不停地感到心寒。時針已指向十點,我終于上了車。臨上車前我向天上望去,天狼星已經向西移,卻依然閃耀著它那明亮的、發青藍色的寒光……


奔六的二期三次,2006,2,24
      上次課是在開學前夕寫的。大家情緒不高,難道是上學郁悶還是別的原因,我也被郁了。我這這是周五晚上的。孩子說是容易睏,還不愿意大晚上的跑,看來,上課最好是在太陽在地平線之上、并且運行到南方之前的時間比較好。(說俗點就是日出到中午之前)(又來了……)
      我總結出的道理,我再寫一次:級別高了,曲子就會長了,練的代價就要大了,如果不能一鼓作氣,就會煩得練了半首就再也不愿意彈下去了,這是很危險的。所以,一方面,我重新要求學生下決心練琴,另一方面,要注意多給布置一些短的而完整的、能達到練習目的的曲子。我初學的那個班,我絕對不會宣布,我們現在是初級班了,然后,我們下期就是中級班了,然后再下期就是考一級班了,那樣是一種制約,因為考級用書根本不是為系統教學而設計的。我會教兩年三年,然后直接讓他們考四級。并且達到真正的四級能力。
     半截接的班的確不好磨合。但是我會有信心的。也必須有。再建議家長,如果老師好的話,不要輕易換老師
       作為教師,我今天給孩子們算了一筆帳,六級曲如果每天練一個小時,需要4周,7級需要9周,8級需要12周,9級需要15周,按每級15、16首來算,應當再練420周,合8年,何況現在的孩子哪里能練那么長時間。
      所以我要清楚地告訴家長和同學,我們要挑重要的。并且我給他們配了容易的曲子作為“副食”
      我從手風琴二級曲中抓了一首“喝吧喝吧波爾卡”以下是它的前三分之一(轉成了單色位圖所以不清楚)
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,我給學生講,給客人表演六級曲子,或是二級曲子,客人是聽不出來的。索性還多練一些二級的。當然了,我是限時的,所以未見容易。二級難度的被我移到電子琴上,成了四級的了。嘿嘿。
     從手風琴書上摘一個,也是為了給學生和家長講道理,不能僅僅會考級書上的。因為我隨便就可以扽一首曲子來變成電子琴曲,所以,授之以魚不如授之以漁。
      什么?圖上沒有和弦?對了,這是我留著教孩子配和弦的。怎么樣,想得周全吧?這周我只提了一點一級和五級和弦。下節課再講給他們。

奔三的一期十一次。2006、2、19
     正如我在53樓說的(如果看不清楚,就用鼠標反選),我把《庫爾察克》分成三段,在黑板上畫了三個山坡,告訴學生們“我們一個一個山頭地攻”,既方便了統計,分清了層次,又可以增加學生的信心的次數
      正如我在87樓說的。我給加了一些短段。我上課就給他們唱日文來著,相傳快笑翻了。如果問我為什么要加這些歌曲。我會這樣說:
“我們以前在中學里有校際交流,有遇到過日本學生、美國學生、德國學生等等。如果你能和他們唱歌交流,他們會很高興的。而且,2008年也奧運了,會遇到更多的老外不是?”而且,因為他們以前用的教材對于有名的曲子引用得不足,所以,應當給補上。我們彈琴不能曲高和寡,一定要多一些大眾的,一些經典的,一些傳唱的兒童歌曲等等,才能更適合學琴。

06/03/10
     先交待一下,我沒有說我的日記報喜不報憂,請作好準備。

這天出事兒了。兩家長從心理上掐起來了。 A 學生彈得不好,我在 A 上多花了點時間。但是,我已聲明我正好利用給 A 點撥的時間也同時給大家做一下串講,并要求學生都聽。但是其他三學生好像并不會聽。尤其 B 學生一直在旁若無人地摳自己要彈的東西,并不聽我講什么——我已經習以為常了。B 他媽以前都說過,她自己孩子就這樣。在學校也這樣上課的。但是這次 B 媽不干了,首先要求老師先給 B 聽,然后找了個借口帶著孩子摔門走了。 我已經出離憤怒,但是我沒有說什么也沒有做什么,繼續講我的課。課后,A 媽獨自對我講那 B 媽“什么素質!” B 家本來是我最放心的一家,關系搞得也是最好的。所以我今天感到異常的反胃。A 彈得是不好,但是,B媽用這種翻臉的方式來解決問題,非但沒有使我覺得 A 有什么錯,反而使我對 B 家的好感在瞬間蕩然無存!這恐怕是 B 媽自己都沒有想到的。 在此我要先講一下背景,A 是在我接手前一期插班過來的。A 和另三個學生的特點不一樣。所以其實我一直很難辦。我的老師教給我:每當有插班生進入之后,其他的幾家肯定會{[(那樣)]}地看著新同學。所以你應當先單獨告訴新生,“你花兩個月努力地跟”。只是,我是在 A 學生之后才接手的。所以我這么說有點不合適。A 家本來有些不合群,這是真的。我和BCD也常商量怎么辦。但是再怎么著也不至于摔門吧?能解決問題嗎?不,反而會給學生家長之間雪上加霜!A再怎么另我頭痛,也畢竟沒有做出不成熟的行為來。 事后我總結出一點經驗:不患寡而患不均。對這個班,哪次我不是學雷鋒,把一個小時的課延長到九十分鐘!看來,最好還是卡著點兒上,一分鐘也不延,搞一下平均主義,課上老師絕對帶著練,誰也別自己獨出新裁,這才是最太平無事的。我何必要費勁心思去調動學生積極性,鼓勵他們自己嘗試自己喜歡的東西呢? 我對此班下一期還能否繼續開課持終極悲觀態度!學生家長不和,這是教師的心腹大患。我在這一天后,通告了我其他班的所有能通知到的家長(大意): 不管遇到什么新情況,包括有人插班或退出,只要有疑惑,一定要與教師及時聯系,因為以前有過很多這樣的不幸實踐,在我到這個地方之前,這里就已經發生過因為師生家長不進行必要的溝通而導致了課上突然爆發的事故。請相信,對于所有學琴上的突發事件,只有任課老師能最好地處理,其他人只能起次要作用。哪怕對教學有意見,寧可要給教師發匿名郵件貶教師也不要忍著不說或公開用極端的方式表達。切記!! 另外我還想對家長朋友們說,忠言逆耳,但我絕對是認真的,為你們好: 如果教師的總體表現在“尚可”之上,那么什么時候也不要公然頂撞教師。那只能使教師對你家長有一個很壞的印象,最終倒霉的將是你的孩子。教師可以稱自己無能您另請高明吧!然后去新招一個班繼續教,教師是不會缺學生的。而且好的教師的名聲不是區區八個十個學生家長能毀掉的,當然一兩個家長更不夠。一般的家長肯定不愿意使自己孩子學琴三年的心血付之東流,那么,為了一時的爽、瞬間發泄一下,然后結仇就更是不可取的。如果你的孩子在一個教師底下混不下去了,轉到別的教師的手底下,其磨合期就很可能使你的孩子“夭折”。 我們中國是禮儀之邦,是改革開放的社會主義共和國,歷來是要搞團結。求和平,謀發展。為了大家的利益,也包括自己的利益,請遇到問題時切記:冷靜!冷靜!冷靜!好的解決辦法總會有的!! 另外我再轉一下某位真人(大師)的提示:40多歲的媽媽,請控制好你們的情緒。生活是美好的,若有不快,請努力地忘掉它!

06/03/24   2期5次
      我給學生的那個四季歌,還是很受歡迎的。而且孩子們喜歡有唱歌的譜子。我給了一段詞、中日文。他們還要另三段。
    我給歌不是單給,我先要求學生用這歌譜視奏,或聽音奏,然后再唱,或者回家先練一練下次課唱,等下一次我轉手就帶著分析這首歌的和弦,然后要求本歌的移調練習。這不就全有了。
     因為拿大曲子練視奏簡直是瘋掉了,而那種陌生的片斷練習會提不起興趣。所以大家可以試試多給一些歌曲。我也讓學生回家找找他們想要什么,我說,我試試看。

06/05/05   2期12次
    好像一下子跳過很多。
    不要指望這六級的水平的學生能在三周內掌握一首三四級難度的曲子。我前一陣用二級手風琴曲整了一下,結果很慢很慢的進度,給我郁悶死了
    我是不是忒狠了……
    我不再一首完了才另一首了。我一首還沒練完就要進另一首。發現這樣似乎快一點。

    我現在上課都帶一個小喇叭,因為我要全面給介紹樂器及欣賞它們的視聽了。今天聽的是小號。我就告訴學生,小號長什么樣,(我配圖),是什么類的(集中講各類。先講銅管),有什么音域的,聽上去什么樣的感覺。然后我找了一個克拉克的《小號即興曲》給來聽。我爭取把這一塊給他們惡補下來。我還號召孩子們多多擺弄自己的琴的各個音色來聽。

06/05/26   3期3次
    有媽媽讓我厲害一些,不要手太軟了,我這兩次給設計了一套標準,給學生三條命,每命各9格血,宣布:減一條命我就會臉往下沉一些,沒命了就不用聽課了。以下是減血標準,
    打磕巴-1
    錯音    -0.5
    節奏拍-0.5
    指法    -1
    和弦    -1
    奏法    -0.5
    用了兩次,這血是瘋減啊,兩次課就有學生只剩一命了。我將考慮是否不用這辦法。因為我發現,當我變兇一些的時候,孩子的回琴效果并沒有隨著提高,我比較郁悶。
    但是,我如上的標準則保留下來了。大家可以看看那個標準說明什么,說明,有的學生在彈琴的時候,斷的地方太多,支離破碎的。有的指法超級“別馬腿兒”,有的地方完全不加和弦,左手可是樂曲的一半啊!怎么可以不加,相對這三項,另外三項還是能忍的。所以以后我將使用這個標準。大家也可以參考。
      我有兩個加血的。一個是視奏在2分鐘之內練好的加2格。還一個是力度彈出來的加2格(按說這應該是彈不出來的扣才對,看看現在到處說電子琴毀手的,過分!)再就是超額完成作業,一個小節加一格血。以后我大概不這么玩了,但會保留這種評判標準。讓學生們心中有數,什么叫彈好了。

06/06/16   3期6次
    孩子們再四十多天就考場上見了。我認為,考之前可以再上兩節單獨課,所以我現在的課并不停下來磨考級內容,而是講新的。
    Ping爸爸~~上回給發了一個送別合奏,我馬上就用上了嘿嘿。看看我是怎么充分利用的:我上兩次課先給學生聽四遍,然后
1、要課上把旋律彈下來,練聽音和記憶。
2、回家加上左手,第二次課講。練配合弦。
3、今天抄在黑板上課上彈出來,練視奏。順便檢查一下誰是近視眼(讀者狂汗……
4、兩兩聲部、三三聲部組合練合奏,同時讓學生感受合奏的復調層次。
5、給歌詞,讓學生了解歌詞和樂曲的情緒,以此來突出木管樂器的豐富表現力的特點。

我怎么這么聰明呀

      我的老師也講過,聲樂專業的,讓她們練女高音,給無調的音來練很沒情緒。有一次來了兩個國際大師上課,拿巴赫《管弦樂組曲二號長笛》來練女高音,馬上就見效了。
    所以,教琴就要想辦法提起學生的興趣。

06/06/30   3期8次
    今天進入教室時,我老師正在那個屋子給我的同學的下一屆的下一屆的來輔導合奏。他們去年都過了九級,明天要參加合奏比賽。我的課延時了二十分鐘。但是我很高興。因為我讓我的學生聽到了什么叫“高手”的合奏、表演。(雖說我教這些“高手”這個合奏都沒問題吧),他們有情緒的表演,還有技術的嫻熟,把我的學生和家長鎮住了。后來他們走后,家長不停地對我感嘆“是不一樣啊!真不一樣啊!人家水平多高啊……”。這是一個好現象。應當有這么一個平臺,不斷地向前面的人看齊。我記得我學琴2年到2年9個月期間一直能聽到有比我高半年的學生的課,所以進度加快了
    以后我也要給我的學生找機會。多多表演。明天在我這個地兒,就要搞一個文藝匯演。所有的在這邊上課外班的美、舞、武、劇、樂器一共二十多個節目要表演呢,我抓了一個六年級的小子,他考完沒事干了。我給他補習了補,明天他就要上臺了。不知會怎么樣。

   我的老師是恒星。我是大行星。我老師現在的十歲的學生是小行星,我的六級學生是衛星,我的初學學生是小衛星,我爭取努力練琴、鉆研,爭取早日也成長為一刻恒星,嗯~~。


060707  3期9次。關鍵詞:音階練習。
    音階練習是比較煩的一個事情。六級的學生,應當記住自己彈的九對大小調都是幾升幾降了。所以首先是要記熟幾升幾降是什么調,哪個大調和哪個小調是一對兒。然后再能記住都哪幾個音要升降,然后才能判斷出什么指法。我抽查的時候是這么查:“三降那對兒”“C小調還有它的關系大調”“比剛才那個往上大二度的調”“我們練過但是我剛才沒考過的那對兒調”。我還問某一個調是否練過。這樣才能加深學生的印象。
    完全按書上彈有機械化的嫌疑。所以我今天課上查的是每個大調的一個八度的音階這一頂。傳統的練法是橫著練,一個調的一套完了才是下一個調。我現在是豎著練。各調的一個八度的音階,將來再兩個八度,都熟了再琶音什么的。這樣用相對少的時間和精力對于加強學生的記憶會有幫助

060804  3期10次。關鍵詞:視奏、配伴奏型。
     好久沒有上集體課了。因為學生要考級,非要我上小課。有一個孩子巴赫E錯三十個音,我配練兩個半小時一個一個地改過來了。學生考完六級還沒有出成績,昨天我夢見一個95,兩個89,但愿不是反夢
      真正的視奏,或者說高級的視奏是什么?是手彈前一個小節的同時,眼睛看后一個小節。這個能力要從早做起。我給學生們講了我有同學視奏能力強的練三個小時的曲子,我得練十個小時,背得滾瓜爛熟,是遠遠不夠的。我就帶著做了個較簡單的合奏,學生的確有夠頭痛,這樣目的就達到了。我號召現在還沒有學到這個程度的孩子也多練練這種高級的視奏法
       我可是帶著走,活活地逼啊,錯了不能在原來的地方改,不然就跟不上,我講了這是魔鬼訓練法,哼哼!

    我教最簡單的鋼琴配伴奏法。我這班學生也彈多年以前,但可不是我在這個貼子里布置的那么容易。我要的可以210的速度彈奏。
http://www.hbyeq.club/bbs/show.asp?BoardID=18&ID=18382&TB=1&page=4
    我要求換用伴奏型的。我教了三個伴奏型。都是最簡單的。學了四五年電子琴,怎么著也要在鋼琴前能彈出點東西來吧

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    當然我要講哪個適合什么風格,比如要是國歌,肯定就適合那種柱式的,要用多年以前的那種就不好了
     我留的作業是,每名同學找一段不同的旋律來用三種之中的一種彈奏。怎么樣?我的作業活吧?

好久沒有發了,但是我手里有素材。的確是因為最近有點混亂。現在有一些時間啦~~!
   繼續。
   來講一講暑假考前個別輔導的情況。(上)
    7月10號以后,我本來還想繼續照常上課。但是家長不干,非要我去一對一考級輔導。有仨學生要考六級,那我就只好放吧。停三周課。

    我后來才發現真得上小課。

   我的學生考場上準備的是巴哈E、樹下、歌斯/牧民。我分別去三個學生家里。最近的一家離我19公里啊
    我先聽樹下,還湊合,再聽那歌斯/牧民(二中擇一。本來我想八中擇二的,無奈學生不配合我)。反正是一到左手上旋律區就有點亂,這反映了學生在早期的學習中左手的重視遠遠不及右手,這樣不好,我們在學習電子琴的過程中,有一個基本的觀念就是:電子琴是雙手演奏的樂器,左手的靈活程度不應比右手弱得過多。所以我對于從頭帶起的學生,就很注意這一點了。
    等到我聽E的時候,我都快被氣死了。
   三個學生,有兩個是很不均勻,忽快忽慢。就給我隨便地一指上黑鍵然后緊接著二指跨到白鍵上來
    正是這個班的指法有很多地方完全無規則可言,所以催生了我的精華貼子指法。特別是穿、跨的時候。一定禁止想干嘛就干嘛。這倆學生錯十個音左右。
   還一個,指法我就不說了,在考前兩天了還錯30個音!我在五月份就把我的MIDI示范發過去了,從來沒用過。我白花半個小時做了!這回我終于響應家長號召,打手板兒了(當然還是比較輕的)。錯一個音打一下兒,并且強開了電腦責令一行一行對著聽、疊加著彈。那個下午到晚上,下著大雨,我在她家待了四個小時,其中八成時間都看著這娃子一個音一個音地改、我一邊開著電腦給她放正確的音,一邊郁悶地玩連連看,初級玩了一個九萬分、一個十萬分,中級一個九萬分,一邊打手板兒,終于看著她把所有的音全都矯正了!我那叫一個啊!當天我騎車,22公里,11點才到家,我成廉價勞動力了!

我在這次和學生打招呼了,看在我半截接你們班、第一次帶你們考級的份上,便宜你們了,也不要你們那么多。下回,我絕對不管,都學了那么多年琴了,應該自己同學之間會切磋了!
    他們均同意。
   下集待續。

來講一講暑假考前個別輔導的情況。(下)
我給聽音階四項時,我簡直是氣死我了!
    學生對于音階的重視遠不及對于樂曲的重視。手沒有力量,都不是顆粒感。而是在那兒上下地“dui”(三聲),然后在那兒摸。
   所以我一直對學生強調,包括初學的學生:音階等這像是體育課上先做準備活動,只有做開了才能夠順利地進行下面的部分。
        學生的指法更是令我不能忍。一組音明明是七個,這幾個學生,尤其是那個錯三十個音的學生,穿三指完了接穿三指。大家都知道三和七互質啊!所以你倒騰一圈必然不能落到原來的那個音上。于是用不了兩個八度就必然變成三指在白鍵,然后一指穿到黑鍵上去我后來氣得實在沒法了,都不管了,只要能把它對付過來就可以了。這樣不好,下回我一定要好好地整治!……

我一共給仨學生輔導了二十多個小時。考級時,錯三十個音的學生家長居然短我說“考完了……說所有一起進去的考生就她考得好……自己說過了……在游樂場玩兒呢……”我倒!原來考級居然就這么容易就混過去!

    那三個星期已經過去了。后來這仨學生都通過了。回想一下,我這仨學生有一個以前沒有考過級,有兩個都是勉強過的三級。看來我們不能只教考級曲,要注意打基礎。基礎打好了才能有好的水平,才能考級順利。尤其是指法,一定要一開始就絕對要對,而不能有任何大意!

   各位老師關于如何扳音階的錯指法,能否交流一下?


專題:學琴不能一百天打漁、八十天曬網。
           考級之后不能久放。

10月13日

    以前丟失了一個三級的班。從五月底就沒再上課。還剩兩個學生。也不說學也不說不學。當時我說考前得輔導五次,其中一個(家長)馬上不高興,另一個沒有任何反應。

    昨天另一個的家長給我打電話說還想跟我學。昨天離考級已過去了約80天。我問為什么不早聯系我,回答到:因為剛拿著考級證書,所以不知道在拿到證書前學什么,也就沒聯系教師。
      
我倒!

    這是一起典型的本末倒置的決定。當然咱們不能那么跟人家說了。但是的確是因為以前的老師一放就放很長時間,所以都放習慣了,這回也不例外。
    我講了一噸道理:“拳不離手曲不離口”“一天不彈自己知道,兩天不彈老師知道,三天不彈聽眾知道”還有,每天練琴的前十多分鐘其實是在復習頭一天忘掉的內容。所以練十分鐘十五分鐘肯定是不太好的。還有,不能走走停停。一鼓作氣才能出好的成果。放了時間太長會沒有興趣了。云云。這時家長……終于認同了“也是,是應該早點。”我……
     因為這個學生以前的課,在我接班之前并沒有凝聚成班,所以是放在一起上的個人課,加之她周一到周五有四個課外班,練琴時間不足,所以我這個從不接個人課的人終于第一次主動建議家長,上一對一的課!時間靈活!在羊四!

家長朋友們,為了孩子能夠持續有興趣地學琴,一定要及時聯系教師。不要等待。因為學琴是自己孩子的事。自己不張羅,別人也沒法越俎代庖。

   莫講因為考級而等待。因為考級本來就是你按部就班地學,打好基礎之后順便考著玩兒,然后就順理成章地拿證書的,考級證是次要的。學琴的過程和長本領才是主要的。不要將考級放在學琴之上,一味地遷就考級的事而放掉主要的事。手放八十天,得重溫一個多月才能回復啊!

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